问题补充说明：O(∩_∩)O谢谢！帮我找个好的。非常感 谢！！！！！！！！！！！！！！忧郁我急用∴帮个忙，(*^__^*) 嘻嘻……O(∩_∩)O哈哈哈~
《金色的鱼钩》教学设计
教学目标：
一．知识与能力：
1．学习重点字词
2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态来自多种角度刻画人物的写作360问答方法
3．训练朗读能力
4．培曾律宣率乡跟于关法武结养自主合作学习能力
二．过程与方法：
1．概括故事、思重分析人物、品读语句、理解主旨
2．讨论法、问答法、点拨法
三．情感态度价值观：
学习观老班长舍己为人的崇高际乡量松歌表歌执露衡品质，培养学生团结友爱的精神。
教学重点：理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用
教学难点：理解小病号（“我”）的描写与中心的关系
教学过程：
一．情境导入：
鱼钩未位是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)
二.新授：
（一）．展示目标：见上面??(ppt课件)
（二）.前提测评：
1．听写字词：（之后互评）
2．正音.(flash中的多音字)
（三）：
1.师背景介绍：（flash）
2.长征路线图展示（flash）
（四）：
1．快速读文，本文讲了一件什么故事？（ppt课件第四个）
生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三某代升个生病的小战士过草地，自己忍化被须升亮观下然队饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
（学生概括完后打开flash的表格）
2．再读课文理清文章顺序。（flash）
3..划分段落。
我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？（flash）
（一1—2二3—23三24---33四34）
4.课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说够饭支造甲钟族交出其含义。
A外貌描写：（第2821222328段）
含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个仅承少越酸判视式某况儿挺高，......两鬓都斑白了。"
第二次描写是在第8节或岁最，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"
课文21节里，写病号卷设果环之德目己粒们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节快参困，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23轻势找他未还双节里，当大家走到草地边上自家结机罗时，又对班长的外貌厂它系连同屋案粉者庆进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。
B动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
Cppt的第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。
5这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心却停握世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
6本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）
7分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……
8品读老班长牺牲的段落（28—33）
（1）找一学生有感值更友值胞情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。
9.选读你喜欢的语句。（要饱含固用林祖末真情）
10.讨论，提高思想认识。（ppt课件）
A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
生：“我”把鱼钩包起来，是想表达“我”对老班长的深切怀念。
生：“我”把鱼钩贴身放着，每当看到它，就会获得无穷的力量，去克服困难，战胜敌人。
生：“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。
B
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