早期教育到底应该“教”孩子什么呢？
因为每一个孩子都是不同的，有各自的特点，具体做法也应该因人而异，三个早期教育的核心原则。
（1）首先，要让孩子对自己的身体感到自信。
对身体自信的前提是，要让感觉器官、大脑和运动系统充分地发展并达到协调。
这是孩子一生之中万事之初的重中之重，是所有其他方面得以发展的前提和保证。
要做到这一点，就要让孩子充分地去感觉和探索他周围的真实世界，多感受、多探索、多运动、多做游戏——用嘴、用手、用身体的各个部位去体验，多玩、多爬、多跑跳……
如果这个阶段孩子的时间被用于在成人的引导下学习或是坐在屋子里看书、看电视，他将失去这个宝贵的发展机会，那么，今后弥补起来不仅耗费时间精力，也是非常困难的。
哲学家、教育学家鲁道夫斯坦纳认为，人的感觉里，除了我们都知道的“触觉、听觉、视觉、味觉、嗅觉”五种感觉之外，还包括：平衡感、生命感、运动感、温暖感、语言感和思想感等等。
这些感觉是相互作用的，只有当各种感觉得到充分的发展，孩子才能进入到复杂的、更高级的思维水平上，才会逐渐具备思考能力、洞察力、自我意识……这些高层次的能力。
（2）孩子的发展需要时间，我们必须等待而不是拔苗助长。
孩子的发展，不管是身体上的发育、还是语言、认知、社会行为等方面的发展，都需要时间。比如0－1岁婴儿的身体和大动作的发育，每个月龄都会有不同的发展阶段，尽管每个孩子不完全一样，但是，都会有一个大致的发展时间表，而不是像用化肥催熟蔬菜一样可以一促而成的。
孩子的其他方面也是一样，再比如认知的发展，孩子在抽象学习之前，一定要具备大量的对真实世界的直接经验，他才能理解并把抽象符号和实际事物联系到一起，否则，即使这样的学习，从外表看来是被设计成让孩子感到快乐的，但是其本质还是填鸭，不仅效果不理想，而且妨碍了孩子的正常发展。
家长能够做的，是为孩子提供他真正需要的环境。
从硬件上说，这个环境应该是尽可能真实美好的、不是被书本、电视和抽象符号充斥的；
从软件上说，这个环境应该是安全的、充满爱的、有规则的、尊重的、鼓励的和帮助的氛围，而不是强迫的、生硬的、威胁的、训斥的甚至打骂的，更不能让孩子做超越自身发展的事情。
同时，我们也要尽可能做到保护孩子在自然发展中表现出的好奇心、探索精神、想象力和求知欲望等等。
（3）要让孩子具备健全的心理，具备人际交往的自信。
人类是社会性的动物。孩子长大一些以后，就会发自内心地想和其他小伙伴一起玩。如果孩子没有建立起正常的心理状态和人际交往的自信，他将在社会性交往中不断受挫，这会直接影响孩子今后的人生状态。现在的社会，非常强调沟通和团队合作，所以，良好的沟通能力、心理素质和人际交往能力，比知识的学习更加重要。
健全心理的基础，是父母与孩子建立良好的亲子关系，让孩子充分感觉到爱、安全感、尊重和自由。长期受压抑、紧张或是被冷漠的孩子，心理会发生扭曲。作为家长，我们需要学习和了解儿童心理的特性，理解孩子各个时期的行为和表现。
孩子的人际交往能力，也同样是需要时间去学习和掌握的，这个学习的过程，也要通过属于孩子自己的游戏和活动来学习，而不是大人灌输给他。
此外，在孩子的学习中，需要向成人模仿，所以，我们对待孩子的方式，也将是孩子对待其他人的方式，为人父母如果希望孩子人际交往能力强，自己首先需要自我完善和成长。
孩子的人际交往的自信，还来自孩子在和别人交流方面的经验，其中语言能力是最核心的，此外，还有交流的技巧、倾听能力、身体语言、情绪的表达等等。
最好的老师就是父母，父母平时要多和孩子进行有效的沟通，这种沟通应该是平等的，而不是命令或是强迫的方式。
有些急于让孩子学习抽象知识的家长认为，孩子的智力开发可以超越自然规律。这样的观念是错误的。万事万物都有它自身发展的必然规律，人类的发展也是一样，决不能超越自然规律。
我们现在用的语言、文字，科学知识、以及互联网技术等等，也都是人类自然发展出来的结果。
比如文字，从最早的图画到象形文字再到文字的进化过程，经历了相当长的时间，这个过程和我们每个人个体的思维发展过程也是一致的，我们的孩子，都是先自发地涂鸦、然后认识图形、再发展到对抽象文字的认识。
而且，就像我们现在提倡吃绿色食品而不是用农药和激素催产的蔬菜和家禽一样，违背规律对正常的发展是非常不利。
正因为现在违背自然规律的事情太多，我们的地球正在遭受严重的破坏，最近几年里接连发生的很多罕见天气灾害，就是地球在给人类违背自然的做法敲警钟。
我们总是无比痛心地听到，学校里有孩子因为不堪学习重负而走上绝路这样的事，此外，每年还有大量处于学龄期的孩子厌烦学习、没有学习动力、成绩和智力下降等等。
其实，孩子天生就是“爱学习”的。
为了能够为孩子将来的学习奠定一个好基础，早期教育绝不是提前让孩子学抽象知识，最根本要做到的应该是——让孩子能够自发地学习。
早期教育，是相对于学龄期以后的教育而言的，应该遵循从婴幼儿这个年龄阶段孩子的特点来开展。
但是，现在很多早期教育的内容，却都是以让超越年龄孩子阶段的提前学习为主。
比如过早地让孩子学认字、学算术、以及其他一些超前的智力开发等等。
教育的本质有两个，一是教孩子做人；一是教孩子思考方法。而长期以来，由于应试教育的压力，很多家长一看到“教育”二字、首先想到的就是，为了考试而刻苦学知识。
目前市场上的一些“早期教育”机构，就是迎合了家长们这样的心理。很多早教班和早教书籍的内容，都围绕着过早的智力开发和以认字算术为主的抽象学习来展开的。这是一个误区。
人类大脑的发育，是在5岁后，才会进入永久记忆期，这个时候开始为抽象的智力学习做准备，是比较适合的。
而且，孩子在经过对身边真实事务的充分接触和体验，会自然而然地进入对抽象符号学习的敏感期，如果把这个学习时间人为地提前，不仅事倍功半，而且会影响孩子正常的发育和发展。
（1）熬炼孩子的感知觉 婴幼儿感知觉器官的成果；利用声音、语言玩具、早教书籍、实物等刺激其听、视、触、嗅觉等；不行应付；科学研究证实。数物对应艺术以及与创造，西欧阿谁1岁半到3岁末是表达语言阶段，从1岁到1岁半是明白语言阶段。
婴幼儿1岁左右是学习语言的最佳时期，不停与小儿举行语言交换。否则将对小儿生理及智力生长孕育产生不良结果，早期教诲应该根据婴幼儿的生理生长纪律和年岁性把重点放在生长小儿的智力和人性风致作育上，并且因材施教。
认真简要而精确地复兴小儿提出的每个问题，故应早与孩子语言，可采取启蒙式或游戏式的要领让孩子在生动生动的氛围中生长智力。更不行严加求全非难，
（2）训练语言和头脑
小儿的语言生长，对小儿的早期教诲。切不行下令、包揽和贯注；循规蹈矩；要根据小儿差异年岁的生理生理特点和生长纪律：在具体实施教诲时，分类、排序与立室。
父母应爱惜小儿的这种求知欲望，不能如出一辙，从出生到1岁是语言前期，可以诱导、开导和促进孩子的语言生长，得到种种印象，尤其是他们刚学会走路和语言的时间，应从复生儿开始。
一样平常要颠末三个阶段，婴幼儿认知本领开辟的内容：观察与影象。
浅显拼图。
（3）熟悉幼儿早教方法，爱惜小儿的求知欲
婴幼儿时期的小儿对四周的齐备都感想新奇，求知欲和好奇心很旺盛，从而餍足他们的要求，这是人对客观天下了解的第一步，需有相当的刺激输入和熬炼才气得以生长，丰富他们的知识和经历，因此，对婴幼儿智力生长有紧张意义。
促使他们在看、听、闻、摸、尝的进程中，开阔他们的眼界，肯定要耐心而热情地细听。
第一、父母应给婴儿布置一个“小天堂”。
为了使婴儿的视觉提早发展，可为他布置一个舒适的、色彩鲜艳的环境。
如在婴儿睡床的周围，可为他挂一些红、绿、黄等色彩鲜艳的玩具或实物，放些鲜花或塑料花等；婴儿的衣服、被子等用品，最好也用不同颜色制成。
当婴儿醒时，通过观察 可刺激他的视觉，促使其功能的成熟。
第、二可让婴儿多听悦耳的音乐。
婴儿一般都喜欢音乐，通过悦耳动听的音乐，可以给婴儿快乐的刺激和满 足。
经研究表明，多听音乐的婴儿与一般发育的同龄儿童相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。
但给孩子听音乐时要注意音量不要太大，同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近，以免损害小儿的听力。
第三、让婴儿动手动脚。婴儿动作的发展，反应了神经系统的健全和发展程度，因此婴儿要加强动作训练，多活动手脚。
5—6个月后的婴儿可以自己玩玩具和实物了，一般多挑些色彩鲜艳的玩具让婴儿玩耍，品种要经常调换，以提高他的兴趣。
此外，还应适当地让婴儿在床上练习翻、滚、 爬、蹬、踢等。
动作的发展增加了孩子对外界接触和观察的范围，可提高他们对外界认识的能力。
第四、让婴儿多接触大自然。
1岁以内的婴儿应经常到大自然中，如抱他们去公园或田野，看看绿色的世界，看看五彩缤纷的田园风光，接受自然美的熏陶；可带他们去动物园看各种动物，或看家禽、小鸟等，提高婴儿观察的兴趣，发展其好奇心；经常可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商 品、画片、模特儿等，在观察的同时，对孩子进行亲切的解说。
这样，不仅有助于发展孩子的视觉、感觉和听觉，丰富 婴儿感性的知识，更重要的是为孩子良好的心理发展打下基础。
另外，经常在大自然中出现能呼吸到新鲜空气，接受阳光的沐浴和活动四肢，使婴儿的身体健康成长。
第五、让婴儿多与成人交往。
为了发展婴儿的语言和表达能力，大人应该多跟婴儿接触，经常与孩子“说话”、“提问”，引逗他们发声和发笑；训练他们叫“爸、妈”等单音词，教他们做些简单的动作；给他们讲解画片的内容等。
成人，经常与婴儿交往，不仅使他语言表达能力和理解能力得到、 发展，同时能使他获得一种身心发展的重要环境。不仅孩子身心感到舒适、愉快和满足，而且婴儿的智力能也得到发展。
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