教学情境分析是我省特岗教师考试中的一项特色题型，接下来小编就带大家走进教学情境分析，一起攻克这一难关。
请根据以下情境，评析两位老师的教学行为，并谈一谈新课改下的教学观。
【情境一】
王老师在讲《桂林山水》这篇课文时，提问学生桂林的山和水分别是什么样的。大部分学生都能很快的根据课文找出正确答案，只有天天一直找不到答案。王老师看到后，便生气的说道：“天天就你这笨样，说你是个白痴都不过分。这么简单的问题都找不到答案，我算是看出来了，这学期语文考试你是不可能及格了”。天天听到后非常羞愧和自卑，再也不想上语文课了。
【情境二】
最近，杨老师接手了五年一班这个问题班级，其他同事都非常不解。杨老师却说：“我觉得这个班的学生并不笨，相反他们很聪明，我相信只要我用心教，他们用心学，他们一定会有很大进步的”。两个月后五年一班的整体成绩都提高了。同事们纷纷向杨老师取经。杨老师说：“要始终相信学生，当他们有进步时不要吝啬对他们的表扬，多关注他们的内心想法和感受，这个班级自然就会进步啦”。
【参考答案】
(1)情景一中王老师的做法违背了新课改的理念。
①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。情境一中王老师因为天天当前找不到答案，便认为天天期末考试一定不及格，没有从发展的眼光看待学生，违背了学生观的要求。
②在对待师生关系上，强调尊重、赞赏，教师必须尊重每一位学生的人格尊严人，不得侮辱学生，还要学会赞赏每一位学生。情境一中，王老师在课堂上侮辱天天是个笨蛋、白痴，未能体现对学生的尊重和赞赏。
③教学从“关注学科”转向“关注人”，要关注学生的情绪生活和情感体验。情境一中，王老师未能顾忌天天的情绪，伤害了天天的自尊，让天天更加的羞愧和自卑，未能做到关注学生。
情境二中杨老师的做法体现了新课改的理念。
①在对待师生关系上，强调尊重、赞赏，教师必须尊重每一位学生的人格尊严人，不得侮辱学生，还要学会赞赏每一位学生。情境二中，秦杨老师在谈经验时，谈到要及时表扬学生，肯定他们的进步，体现了对学生的尊重和赞赏。
②教学从“关注学科”转向“关注人”，要关注学生的情绪生活和情感体验。情境二中，杨老师谈到要多去关注学生的内心想法和心理感受，体现了关注学生。
③学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。情境二中，杨老师相信五年一班的学生能够有所进步，始终用发展的眼光看待学生，体现了学生观的要求。
(2)新课程强调的教学观应是：
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
①鼓励学生参与教学;
②创设智力操作活动;
③教给学生思维的方法并加强训练。
教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
①指导学生掌握基本的学习过程;
②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;
③培养学生良好的学习习惯。
教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
①让学生经历过程;
②要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点;
③要善于引导，教学的本质在于引导。
教学从“关注学科”转向“关注人”
①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人;
②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
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