关于当前思想品德课教学改革的认识新的课程标准完全改变了过去“识记”、“理解”、“运用”的阶梯式认知目标体系，而是以 情感、态度、价值观目标为主线，兼顾能力目标和知识目标。一般而言，学生的品德心理结 构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是认知、情感、行为三者 的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，教学中应更加注重学生情感 与行为的发展。因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程 而产生的积极情感体验，而不是仅仅关心学生是否形成某项技能，这就意味着思想品德学科 的教学与其他的学科不同因此我们思想品德教师应做到以下几点：6 传统的思想品德课的教学方法，是死记硬背，按题型进行强化训练，课堂教学就是教师教，学生学，学生的学无条件的服从教师的教，学生的学习处于被动地位，十分不利于学生 能力的提高。今天的思想品德课教学，不仅是知识的传授，而且是创新能力的培养。我认为 思想品德课课堂教学改革，要从知识教学转向以创新能力为核心的素质教育，积极实行探究 性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力0 V8w0 r9 u1t9 t9P0 学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认识的取向，是学生在自主性、探究性和合作性的基本特征。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式都有其存 在的价值，彼此之间是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽视发现 和探究，这种学习窒息了学生的思维和智力开发，抑制了学生的首创性。改进学生的学习方 式就是要改变学生原有的单纯接受，被动的学习状态，建立和形成旨在充分调协调动，发挥 学生主体性的学习方式，把探究、发现等认识活动显现出来，使思想品德课的学习过程更多 的成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。引导学生主动参与，就是把知识的传授 与现实生活联系起来，拓宽学生创造性学习的渠道，增加可选择性，让所有的学生通过自身 的体验和主动参与去学习思想品德课，获得知识和能力。. 3、注重个性发展，突出能力培养。在教学活动中，非智力因素具有广泛的内容。注重个性的发展就是要培养学生的非智力 因素，而培养非智力因素的关键是尊重学生，创设宽松的教学环境，努力营造民主、平等、 和谐的教学氛围，促进学生的交流与合作，使学生的个性得到充分展示，个性得到健康的发 展，自信心得到增强，这样，学生才能主动参与到学习和实践中来。在知识学习过程中，所 学得的或领悟到的应是思想方法、思维规律、审美意识和意志的品质，而传统教学过分强调 知识学习，忽视或淡化对能力的培养，错误的把知识教学放在教育教学的首位，关注更多的 是学生是否记住了课本上的结论。而把真正有用的，而且是学生受益终身的分析问题的方法， 思维规律及知识发现的原始冲动掩盖起来了。在教学过程中，必须把知识教学与能力培养有 机结合起来。因此，新课程的教学，必须摒弃那种只重知识学习，忽视个性发展和能力培养 的倾向，把人的发展作为教育流动的出发点和归宿，要树立现在的学生不久就是社会的人的 意识，切实把教育观念转到正确的方向上来。在教学目标中，要看其是否具有把人的长远发 展作为目标的理念，是否有这样的意识和实践。所以，要关注学生的个性发展，突出能力的 培养。 R8A4 U9 体现创新教育的教学首先是要为学生提供观察、思考、探索的时间和空间，让学生进行学习和实践的再创造的主体活动。这种活动需要主动性和全面性。一方面教师要坚决摒弃“注 入式”和“结论式”。如问题探究法、自学讨论法、互教互学法等，为学生发展开拓有效的活 动空间，使他们主动参与教学活动，当学习的主人。另一方面，教师要认真研究学生主体活 动的类型有哪些，各种活动类型之间关系怎样，从而全面设计教学中学生主体活动的结构。 创新意识是指一种发现问题，积极探求真理的心理取向。创新是时代的要求，是一个民族进 步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识的培养依赖于创新教育，因此，创新教育 势在必行。思想品德要培养的创新意识是对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新 知，独立思考，创新意识的(加官进爵是什么刑罚？司刑职员将预备好的桑皮纸揭起一张，盖在犯人脸上，司刑职员嘴里早含着一口烧刀子，使劲一喷，噀出一阵细雾，桑皮纸受潮发软，立即贴服在脸上，然后增加纸张的数量，导致犯人窒息而亡。)培养需要一定的环境，教师要去创造这样一种环境，在教学活动 中着力去开发学生发展的活动空间，让学生自主探究，发现问题，解决问题，有所创造。 总之，我们全体思想品德课教师在教学过程中，要积极引导学生参与教学实践，开展多种形式的教学活动。在各级教育主管部门正确领导下，以这次教研教改为契机，不断更新教 育观念，坚持以人为本的教育的原则，积极投入到教学改革中去，为我镇教育的发展做出应 有的贡献。
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