《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质.在教学中,我以读为主线,引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式,引导学生读中赏词中察、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,取得了较好的效果.反思自己《乡下人家》一课的教学,我觉得有以下亮点：一、 一条主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句.在教学中,我始终围绕一条主线：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景.”来进行教学.让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味.这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅.二、多种方法 四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如：抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.在教学中我注重了通过多种方法理解课文.“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义.“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙.三、朗读再现为了让学生卖配茄能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读.课伊始,我安排学生自由读,边读边画写体会,培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯.品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后的欣赏读、配乐读,把读贯穿由于整个教学的始终.这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力.在课堂上,我也发现了自己的不足,评价语要有提升,这个是自己一直都在努力去积累的项目.虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺.其二,学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感卖伍受,而且要在原有的基础上有提升.课堂的教学是一门缺憾的艺术.如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向.
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